miércoles, 7 de diciembre de 2011
“EL BULLYING ESCOLAR Y SU IMPACTO EN LA COMUNIDAD”,
AUTOR: PABLO REYES FLORES
TEMÁTICA: EDUCACIÓN Y SALUD
¿Qué es el bullying?
Conducta intencionalmente agresiva y dañina de una persona o un grupo de personas, dirigida repetidamente contra una persona, normalmente sin que medie provocación”
¿Dónde sucede?
Suele ocurrir en zonas libres de personas adultas, siendo los lugares más frecuentes: lavabos, entre clases, en el recreo o la salida de clase http://fete.ugt.org/PRL/p_preventivo/riesgos_laborales/riesgos_laborales_5-g.htm
¿Por qué sucede?
En general, las causas o factores que provocan el acoso en los centros educativos suelen ser personales, familiares y escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. En la mayoría de las ocasiones, el acosador quiere es ver que el acosado lo está pasando mal.
RESUMEN:
La Escuela Secundaria Diurna No. 15 “Albert Einstein” muy a pesar del prestigio recabado en décadas, ha sido invadida ya por casos -hasta ahora moderados-, de bullying. Independientemente de que el nivel socioeconómico, la localidad, el sexo, -entre otros-, no son determinantes para focalizar los casos de bullying, en las escuelas secundarias dadas las características de los implicados y su contexto social, esto pudiera serya de suma consideración.
El plantel se encuentra ubicado en una zona denominada por las autoridades del D.F. como de alto riesgo, (Pensil, Tacuba, Sta. Julia, Anáhuac) muy comunicada, y de alta demanda, de tal forma que con esto, la situación de bullying se torna muy probable por el contexto social en que se desarrollan las actividades escolares.
PALABRAS CLAVE:
Salud, Bullying, Educación, Maestro, Alumno, Orientación, Trabajo social
VISIÓN GLOBAL DEL PROBLEMA
La preocupación de autoridades, maestros y padres de familia, ha sido tal, que se han dado a la tarea de prevenir, identificar y brindarle atención a los casos que se presenten de esta forma de violencia en el plantel, para evitar que el problema crezca.
NECESIDADES DE LA COMUNIDAD
La comunidad en general debe embarcarse en la elaboración de un proyecto antibullying por diversas razones. La necesidad fundamental es abordar la mejora de la convivencia en los centros educativos. "...Solo consigue abordar el maltrato singularizadamente y ve mejorados sus resultados por la puesta en marcha de otras estrategias más amplias de mejora de la convivencia entre el alumnado como son la mediación o la resolución colaborativa de los conflictos..." (Avilés, 2002).
CAMPO DE ACCIÓN
ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS
1.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
2.-¿QUÉ NOS PROPONEMOS?
Sin duda alguna las propuestas y estrategias que se ocupen deberán estar en sincronía con los marcos anteriormente citados, tomaremos de referencia la aportación de José Ma. Avilés Martínez para el sano desarrollo de nuestra problemática en la Secundaria 15 "Albert Einstein"
Esquema de trabajo para desarrollar el Proyecto Antibullying de la Comunidad Educativa
ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO ANTIBULLYING (Avilés, 2005)
1.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
(Evaluación de la situación de partida). (Preproyecto anti-bullying)
1.1.-PROYECTO EDUCATIVO Y BULLYING ¿COMO ESTAMOS?
.¿Qué proyecto educativo tiene la escuela?
.¿Cómo se contemplan en él las relaciones interpersonales?
.¿Qué lugar ocupan los temas de convivencia?
.¿Qué lugar ocupa el bullying?
.¿Con qué enfoque se trata el maltrato: punitivo, instrumental o ecológico?
1.2.- EL TRECHO RECORRIDO Y EL CAMINO POR RECORRER
Centro (físico, material, profesional,...) Profesorado (.......) Alumnado (.........)
Familias (..........) Contexto del Centro (.........)
1.3.-A QUÉ FENÓMENO NOS ENFRENTAMOS
¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES BULLYING?
.¿Qué entendemos por bullying?
.Claves que aseguran un abordaje correcto del
bullying
.Qué sucede en realidad en mi centro: la investigación de lo que pasa
1.4.-INSTRUMENTOS DE REFERENCIA
¿CUÁNTO Y DE QUÉ CLASE ES?
2.-¿QUÉ NOS PROPONEMOS?
(Propuestas para la situación de llegada). (Proyecto anti-bullying)
2.1.-¿A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR? Objetivos que nos proponemos
2.2.-QUÉ NECESITAMOS Y VAMOS A UTILIZAR ¿Para cuándo?
NECESIDADES PRIMARIAS DEL ENTORNO.
La adolescencia es una etapa de la vida en la que generalmente se goza de buena salud, pero las características propias de esta edad hacen que los adolescentes sean muy vulnerables y puedan comenzar a tener conductas de riesgo para su salud. Artículos publicados demuestran que ser víctima de bullying tiene consecuencias en el sano desarrollo del individuo, por lo tanto la detección de víctimas de acoso escolar se convierte en una prioridad y deberá ser tratado en un centro de especializado. Asimismo debido a la vulnerabilidad del adolescente, la presencia de los padres de familia, vigilancia de la autoridad, maestros y comunidad en general se convierten en un pilar imprescindible para el alumno, plantel educativo, y contexto social.
Asociación civil "IMAGINA"
La creación de fundaciones, grupos de apoyo, sociedades que brinden atención y apoyo en el proceso antibullying o atención a sus víctimas y agresores, son realmente necesarias tanto para el sujeto como para el desarrollo y convivencia de la comunidad escolar y su contexto social. Lo anterior, emerge ante la necesidad de padres y madres de familia, así como autoridades educativas, psicólogos, pedagogos, orientadores educativos y personal docente, para que conozcan por qué se da el fenómeno del acoso y agresiones de todo tipo a estudiantes por parte de sus propios compañeros y compañeras. Por ello se busca ofrecer las herramientas y conocimientos necesarios a cada uno de los y las involucrados, con el fin de que sepan cómo combatir, erradicar o al menos tener un control o manejo adecuado del problema de acoso en las escuelas
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
"...La educación es un tema que compete tanto a los Ciudadanos como a los gobiernos, ya que es la clave del desarrollo económico, político y social de un país..." La orientación a la familia como proceso colateral al aprendizaje de los alumnos coadyuva al logro de los objetivos en la comunidad educativa, de la misma forma funciona en el tratamiento e inserción participativa ante los casos de bullying.
www.educacion.df.gob.mx/docs/Participacion_Ciudadana.pdfACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=ee36d26d-1ebc-4e2b-b278-33148723cf21&ID=194862
Prevenir y afrontar la violencia en las Escuela Secundaria Diurna No. 15 “Albert Einstein” es una tarea de la comunidad escolar en su conjunto. Es por esto, que es de suma importancia el diagnóstico que se pueda realizar , orientarlo y darle seguimiento para apuntalar acciones que permitan evitar y solucionar situaciones de bullying al interior o exterior del plantel.
También es harto importante, que tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de este plantel, tomen, en primer lugar, conciencia de que el bullying existe, que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar culpables, reconocer que intimidados e intimidadores requieren atención, y tomar la decisión de enfrentar el problema. Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y adultos no están presentes: en el recreo, en el cambio de hora, a la salida del colegio, en los camarines, en los baños, en los chats o blogs.
El rol del docente en prevenir y atender el bullying en la sala de clases, los padres pueden ayudar a construir un buen clima de convivencia en el hogar y aula, en compañía de amigos mediante tiempo de círculo(estrategia educativa para mejorar la convivencia en la sala de clases) y a través de las autoridades sociales mediante programas de prevención de la violencia escolar.
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| - llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas; - tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar; - ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas; - baja en su rendimiento académico; - tiene pocos amigos o no tiene amigos; - no invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos; - falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (en las mañanas); - presenta alteraciones del sueño: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme; - pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador); - llega del colegio ansioso, triste, alicaído, con los ojos lagrimosos; - aspecto triste, deprimido y de infelicidad; - cambia de humor de forma inesperada; - está irritable y con rabia repentina. | <><><><><><><><>
Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:
| - evite culpabilizar; - evite castigar; - explíquele que intimidar no es un juego; - señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe; - establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales; - refuércelo cuando cumpla con sus deberes; - si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo; - sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas; - trate de pasar más tiempo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos; - conozca a sus amigos; - estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo; - ayúdelo a desarrollar estilos de comportamiento no agresivos; - mantenga contacto con el colegio. | <><><><><><><><>
Sugerencias para profesores y profesoras:
| - Diagnosticar la situación: aplicar un instrumento de diagnóstico para conocer la situación de su curso o casos individuales; - estar atentos a conductas que no son habituales en algún(a) estudiante; - operar con recursos accesibles y que son familiares; - jerarquizar las necesidades.; - hacer un plan estratégico de atención, intervención y prevención; - realizar campañas masivas; - romper la cultura del silencio; - hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las consecuencias del bullying. | <><><><><><><><>
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=ee36d26d-1ebc-4e2b-b278-33148723cf21&ID=194862
ALCANCES
Este documento pretende despertar entre los miembros de la comunidad y profesionales del ámbito educativo de la Escuela Secundaria Diurna No. 15 “Albert Einstein” una inquietud y sensibilidad responsable hacia esta problemática y fomentar el conocimiento sobre las estrategias y alternativas que se pueden poner en marcha cuando se detecta un caso de estas características, incluyendo también actuaciones de carácter preventivo, asimismo pretende definir las necesidades reales básicas que presentan cada uno de los alumnos, definir concisamente de qué tipo de violencia se trata y con que se asocia, ¿cómo se puede prevenir?, orientar sobre ¿cómo abordar el tema? (tomando en consideración la o las características del alumno) , ¿cómo enfrentar el problema?, etc.,
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